Materiales didácticos complementarios
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HTML A music festival in town([2024]) Pérez Fernández, Laura ; Pastor Pastor, María Teresa; Alberola Tomás, Marta; Vera Hurtado, Laura; España. Ministerio de Educación y Formación ProfesionalHave you ever thought about helping your community? If not, that’s the time! In these learning situations, and from a service-learning approach, you are going to think of ways of making a positive impact on the world around you as well as master your English skills through engaging and interactive activities. In this learning adventure, you are going to create a website to advertise a music festival in your town to promote local artists. You will learn how to identify the main aspects of festivals around the world, create a promotional video, write the FAQs of a festival and organise your own.Video, HTML El arte de formular([2024]) Serna Martín, María Jesús ; España. Ministerio de Educación. Centro Nacional de Desarrollo Curricular en Sistemas no Propietarios (CEDEC)Ser un experto en formulación requiere un entrenamiento previo a diferentes niveles de complejidad, por ello en "el sector de la formulación y nomenclatura" es imprescindible ir superando los niveles de menor a mayor complejidad para lograr el éxito y ser un experto. Una vez superadas todas las pruebas, pondremos en práctica todo lo aprendido haciendo un concurso de formulación y una guía de formulación.HTML El castigo, a debate([2024]) Jover, Guadalupe ; Linares, Rosa; España. Ministerio de Educación y Formación ProfesionalEste itinerario plantea la forma en que el castigo, como modelo ético de justicia, se ha consagrado en la literatura de determinadas épocas como un elemento de considerable rentabilidad en la estructura de desarrollo argumental. De esta manera, el desenlace o las conclusiones inferidas de los finales de muchas historias han admitido el castigo como recurso aceptable y aun deseable en la restitución del orden. El itinerario parte de la lectura compartida en clase de La dama del alba, de Alejandro Casona, obra teatral que acoge, renovándolo, el caudal de leyendas y romances propios de la tradición oral. En la obra, el personaje de Angélica es incitado al suicidio por la Peregrina la muerte como justo sacrificio por su adulterio. Así, iniciamos con el final de esta obra el cuestionamiento del castigo como modelo ético de restablecimiento del orden.HTML El género dramático(2021) Cortijo Delgado, María Isabel ; Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado (INTEF). Área de Recursos Educativos; Garrido Jiménez, AntonioRecurso educativo incluido en el itinerario sobre los géneros literarios. Se introducen las características principales de los textos literarios que pertenecen al género dramático y se proponen actividades prácticas para identificar rasgos y las particularidades de los subgéneros dramáticos. En este recurso, incluido en el itinerario de «Introducción a los géneros literarios» para el nivel de 1.º de ESO de Lengua Castellana y Literatura, se introducen los rasgos fundamentales de las obras teatrales. Además, se hace un acercamiento a la tragedia, la comedia y el drama como los grandes subgéneros dramáticos. Por lo tanto, los contenidos pertenecen, fundamentalmente, al bloque de «Educación literaria» aunque las actividades propuestas trabajan tanto la Educación literaria como contenidos propios del bloque de «Comunicación escrita: leer y escribir». El desarrollo de estas actividades está planteado para dos sesiones si bien siempre queda a criterio del profesor la elección de actividades para la consecución de sus objetivos programáticos.HTML La acción humana en los ecosistemas : cambios en los ecosistemas(2019) García-Moreno, Carmen Monge ; Fernández Fernández, María; Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado (INTEF); Rubio Bardón, CarlosA lo largo de esta unidad, vamos a mostrarte como el ser humano modifica y condiciona el medio en el que vive. Vamos a comprender la necesidad que tenemos de materia y energía, de donde la obtenemos y las consecuencias de ese uso y abuso.HTML Las Reacciones Químicas y los ODS([2024]) González Aguado, María Elvira ; Centro Nacional de Desarrollo Curricular en Sistemas no Propietarios (CEDEC)Este REA tiene como principal objetivo estudiar las reacciones químicas y lograr articular los tres niveles de representación, es decir, el macroscópico, el microscópico, y el simbólico. Además Los Objetivos de Desarrollo Sostenible nos ofrecen múltiples situaciones para contextualizar el estudio de las reacciones químicas, mediante el Estudio de Casos que promueven el desarrollo de la argumentación científica para fomentar la toma de decisiones de forma sostenible. Asimismo, este REA desarrolla la diversidad de enfoques dentro de lo que llamamos la metodología científica. La secuencia didáctica está formada por situaciones de aprendizaje, que se plantean en forma de tareas de diferentes sesiones de duración y, ligadas a una producción finalHTML, Video Mirar con ojos matemáticos([202-]) Lázaro del Pozo, ClaudiaA través de un recorrido por el centro escolar o una zona próxima se muestra la presencia de las matemáticas en algunos aspectos de la vida diaria de quienes habitan la zona, así como de las formas o estructuras matemáticas que configuran un escenario determinado. Numerosos objetos de nuestro entorno o ciertas acciones cotidianas esconden conceptos y procedimientos matemáticos en su diseño o en su funcionalidad, a menudo de manera sutil, pero sin duda fundamental. Para trabajar esta situación de aprendizaje se parte de una ruta matemática, tipo yincana, con cinco tareas, por el centro escolar o una zona próxima. A partir de la yincana, en las sesiones siguientes se trabaja en la resolución más específica de algunos problemas de la ruta y variaciones sobre los mismos relacionados con la proporcionalidad.HTML Tiempo y clima(2022) Colomer Perpiñá, Neus ; González Martínez, Carlos; Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado (INTEF). Recursos Educativos DigitalesEste itinerario trabaja el tiempo y el clima a través de tres recursos que tienen como objetivo principal la práctica de la metodología geográfica. Es decir, las actividades propuestas se basan en gráficos, mapas de distintos tipos y otras fuentes propias de la materia. Además, los tres pretenden una conexión inmediata con la realidad y una toma de conciencia por lo que respecta a los problemas ambientales generados por el ser humano. De esta manera, el itinerario va progresando desde la diferenciación entre tiempo y clima y sus elementos, al trabajo de las variables meteorológicas, para llegar finalmente a tratar el tema del cambio climático y sus efectos en la sociedad.URL